走進四年級教室時，還是下課時間。映入眼簾的是尋常不過的校園風景：幾個孩子正有說有笑，另一頭則有人在拋接紙球。

開妥社會課簡報，鐘聲響起，男孩最後一次穩穩接住紙球，抓住課堂開始前的最後幾秒，問女孩：「你今晚幾點可以上線？」

《一級玩家》已是近未來：實體與虛擬並行的社交

2045年，人們將大多數時間投入在虛擬實境遊戲世界「綠洲」（OASIS），工作、生活、娛樂……這是電影《一級玩家》（2018）所描繪的未來，眼光拉回此刻，現實生活裡，我們雖不像電影中，為了逃避混亂、貧窮的現實而長時間生活於雲端，然而，我們的下一代，正切實地將部分社交重心，轉移到虛擬世界中——當男孩拋出那個提問，不只女孩回應，周圍數個孩子也紛紛回應，因為他們最近相當著迷於Roblox。¹

過去，第三空間（Third place）指得是除了住家和工作場所以外的非正式場所，例如咖啡廳、酒吧、公園，人們可以在這類空間裡，卸下日常的身分與責任，放鬆、娛樂與休息，如今，多人參與的線上遊戲，也一躍成為新型態的「第三空間」²：在Roblox裡，孩子們可以放下平時校園生活裡的定型角色，我不再是數學小老師Rita、你也不再是每天補寫作業的Jeff，而自己決定的外型、努力獲得的遊戲裝備、組隊派對模式時的共同語言，提供了實體校園互動以外的可能性。

(Roblox遊戲示意畫面)

「網路上的互動都是假的。」：等一下，想一下。

你腦中曾經浮現這個念頭嗎？我有。於是我要自己，等一下，想一下。

我自己有沒有過把網友當成朋友的經驗？

幾乎沒有。

我的朋友有沒有這樣的經驗呢？

有。

既然有支持例子存在，我花了點時間爬資料，找到學者Constance A. Steinkuehler＆Dmitri Williams發表的〈Where Everybody Knows Your (Screen)Name: Online Games as ‘‘Third Places’’〉，這研究使我驚覺，自己對於網路互動的認知，源於自身經驗的侷限性：我從來不玩多人參與的線上遊戲。

該研究中提及多人線上遊戲的諸多特色，使它能夠成為參與者的「虛擬第三空間」，獲得不亞於真實生活的歸屬感，摘選兩點與孩子息息相關的特色如下：

• 平等化（Leveler）：現實地位（如學業表現、外貌）被擱置，取而代之的是參與者於遊戲中的實質表現。
• 相互關心（Mutual caring）：主動確認缺席者的安全，營造團體感。

於是，孩子能練習溝通、合作，並且學習與遊戲成果帶來的情緒相處——這情況，簡直是鍛鍊SEL的大好時機！

(圖片來源：Flow生成)

接納虛擬也是一種真實：教育者的自我期許

不能說科技就是不好，因為對新世代來說，那已經是他們的真實。

面對熟悉網路的Z世代、與網路一起長大的α世代，我期許自己始終保有願意理解的好奇心，陪伴他們發展使用網路的良好習慣、辨識網路資訊與網路社交禮儀等能力，幫助他們在「另一種真實」裡，也能平安長大。

若你身邊的孩子們也正集體著迷於某款線上遊戲，不妨試試以下作法：

SEL–自我管理

養好習慣，與孩子共同確立適度遊玩的默契

SEL–關係技巧

參與其中，有空時主動提起遊戲話題，練習表達與傾聽

SEL-負責任的決定

守住禮儀，提醒孩子守時與用語界線，建立網路社交禮儀

社會課就要開始了，我以手勢示意孩子們拿出課本，並說：「說好幾點上線，就要說到做到，準時是很重要的！所以，我們也要準時開始上課囉！」

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1 一款大型多人線上遊戲建立平台，該平台允許使用者去設計自己的遊戲、物品及衣服，以及遊玩自己和其他開發者建立的各種不同類型的遊戲。簡介摘要自維基百科。（2026.4.4）

2 Ray Oldenburg (1989), The Great Good Place；後續研究者如 Constance Steinkuehler (2006) 將其應用於大型多人線上遊戲。